El Diagnóstico Integral de Desempeño de la Agencia de Calidad de la Educación, realizado por primera vez en más de 3.000 jardines infantiles del país, incorporó una actividad para que los propios niños compartieran su experiencia en el centro educativo.

Este año se puso en marcha formalmente el Sistema de Aseguramiento de la Calidad en Educación Parvularia, a través del Diagnóstico Integral de Desempeño (DID) implementado por la Agencia de Calidad de la Educación en 3.547 jardines infantiles del país.

Este proceso de autoevaluación, que entregó los resultados de manera inmediata a cada centro educativo por medio de 13.600 informes, contó con la participación de 3.733 directivos, 44.067 integrantes de los equipos pedagógicos y 36.880 familias.

A esta alta participación de las comunidades educativas en un proceso nuevo para el sistema educativo y para el nivel, se sumó otra novedad. Y es que los párvulos también tuvieron la oportunidad de compartir su experiencia con el jardín infantil al que asisten, a través del taller “La voz de los niños y las niñas”.

Pese a que se trató de una actividad optativa, alcanzó una importante convocatoria: 3.926 párvulos de 314 jardines infantiles realizaron el taller.

Este taller buscó ahondar en la percepción de los niños respecto a qué es para ellos el jardín infantil, para qué asisten, qué actividades realizan, qué es lo que más les gusta y lo que menos les gusta y qué podría mejorar el jardín infantil a partir de su experiencia, por ejemplo, qué lugares o momentos creen que podrían ser más lindos o estar más cuidados.

Este taller se dividió en dos actividades que se vinculan entre sí. En la primera, las educadoras realizan una obra de teatro donde dos personajes conversan sobre el jardín infantil, invitando a que los mismos párvulos puedan expresar lo que piensan de su centro educativo. En la segunda actividad, se les invitó a participar en un paseo por el jardín infantil, orientado por uno de los personajes, en el que nuevamente los párvulos comentan libremente lo que les gusta o no de su centro educativo, para finalizar con la elaboración de un collage en el que se plasman estas ideas.

“Es muy valioso que gran cantidad de jardines infantiles, pese a las dificultades que genera la pandemia y el confinamiento, con mucho esfuerzo y compromiso hayan realizado este proceso de autoevaluación completo, incorporando también a sus niños. Esperamos que la información entregada de manera inmediata a cada jardín infantil contribuya para que sigamos avanzando en mejorar la calidad en Educación Parvularia para todos los niños y niñas del país”, destacó Daniel Rodríguez, secretario ejecutivo de la Agencia de Calidad de la Educación.

El DIA Monitoreo Intermedio estará disponible para todos los colegios del país entre el 14 de junio y el 9 de julio. Los establecimientos recibirán los resultados de forma inmediata.

Ante los preocupantes resultados de la evaluación realizada en marzo, el llamado es a que todas las escuelas realicen este monitoreo para planificar el segundo semestre.

La pandemia está afectando fuertemente los aprendizajes y el bienestar de los estudiantes. Tras los preocupantes resultados del Diagnóstico Integral de Aprendizajes que la Agencia de Calidad de la Educación realizó en marzo en más de 7 mil colegios, anunció que volverá a realizar una nueva evaluación de monitoreo para que las escuelas sepan cuánto han aprendido sus estudiantes durante el primer semestre escolar.

Este nuevo diagnóstico de Monitoreo Intermedio estará disponible entre el 14 de junio y el 9 de julio para todas las escuelas del país. Ante los preocupantes resultados de la evaluación realizada en marzo, donde los estudiantes no alcanzaron el 60% del logro esperado, el llamado es a que todas las escuelas realicen este monitoreo para planificar el segundo semestre.

Al igual que el Diagnóstico Integral de Aprendizajes aplicado en marzo, esta evaluación medirá aprendizajes en Lectura y Matemática, y el bienestar socioemocional. Las pruebas se ajustan al currículum priorizado del Ministerio de Educación y las escuelas podrán optar por aplicarlo en línea o en formato impreso.

Esta herramienta permitirá que los docentes sepan cómo y cuánto han avanzado los estudiantes entre marzo y junio, y de esta manera planificar el segundo semestre escolar para aplicar medidas focalizadas de acuerdo a las brechas de aprendizaje más críticas.

Los cursos que se evaluarán en Lectura serán 2°, 3°, 5° y 7° básico y I medio; y en Matemática 3°, 5° y 7° básico y I medio. Además, se medirá el estado socioemocional de los estudiantes a través de instrumentos disponibles de 1° básico a IV medio.

“La suspensión de clases presenciales no impacta a todos los estudiantes por igual. Para conocer y detectar cuáles son las brechas de aprendizaje más críticas y abordarlas oportunamente es indispensable contar con información que nos permita poner el foco en lo más urgente. Esa información la entregan el Diagnóstico Integral de Aprendizajes y el Monitoreo Intermedio”, destaca Daniel Rodríguez, secretario ejecutivo de la Agencia de Calidad de la Educación, y agrega que a fin de año se realizará una evaluación de cierre para que los colegios realicen una evaluación del año completo.

Una de las ventajas de este diagnóstico es que entrega reportes de resultados inmediatos por curso, estudiante y eje de aprendizaje, lo que facilita la labor docente en un año crítico para los aprendizajes, especialmente en enseñanza media.

Mediante encuentros virtuales asesorados por la Agencia de Calidad de la Educación, establecimientos con prácticas destacadas guían a otros para hacer un uso efectivo de los resultados del Diagnóstico Integral de Aprendizajes, el cual arrojó resultados preocupantes.

Tras la masiva aplicación del Diagnóstico Integral de Aprendizajes (DIA) en más de 7.000 colegios de todo el país, la Agencia de Calidad de la Educación dispuso una serie de herramientas para seguir acompañando a los establecimientos y para orientarlos sobre cómo usar los datos del diagnóstico.

Una de estas herramientas es Agencia Conecta, un espacio de encuentro virtual que reúne a establecimientos que tienen desafíos comunes. Mediante este espacio, las escuelas que aplicaron el Diagnóstico Integral de Aprendizajes pueden conocer en primera persona estrategias exitosas que otras escuelas han implementado a partir de los resultados del DIA para mejorar los aprendizajes.

Los resultados del Diagnóstico Integral de Aprendizajes muestran el fuerte daño que la pandemia ha significado para los aprendizajes y el bienestar socioemocional de los estudiantes. En marzo, más del 80% de los colegios del país lo aplicaron, recibiendo los resultados de sus estudiantes de manera inmediata. “Con esta información en sus manos, las escuelas han comenzado a trabajar en acciones para contrarrestar este daño, y Agencia Conecta es una oportunidad para que las escuelas con más dificultades puedan escuchar y aprender de otras comunidades que han implementado estrategias exitosas”, destaca Daniel Rodríguez, secretario ejecutivo de la Agencia de Calidad de la Educación.

¿En qué consiste cada encuentro? Cuatro escuelas se reúnen virtualmente, donde una presenta su acción destacada a otras tres que tienen desafíos comunes en torno al uso de los resultados del Diagnóstico Integral de Aprendizajes. El encuentro es guiado en todo momento por profesionales de la Agencia, su duración es de 2 horas, y hay espacios de conversación y retroalimentación.

La Escuela Hogar Charrua, en la región del Biobío, participó en Agencia Conecta compartiendo su acción destacada. A fines de 2020, la escuela tenía indicios del impacto de la crisis sanitaria en el estado anímico y la motivación de sus estudiantes, lo que la impulsó a aplicar el diagnóstico en el ámbito socioemocional; mientras que la aplicación en marzo de 2021 fue con el propósito de establecer una línea base de los aprendizajes alcanzados por los alumnos, permitiendo a cada docente conocer su estado curricular y socioemocional.

“Para nosotros el desafío era consolidar y organizar los datos”, cuenta su director, Ricardo Ortiz. Para ello, crearon un sistema de análisis por etapas: primero cada docente identificó las áreas más críticas a abordar con los estudiantes, luego se reunieron por ciclos y, finalmente, en una jornada ampliada generaron un plan de acción institucional para trabajar las brechas identificadas.