En la reciente ceremonia de los 12 años de la Agencia de Calidad fue presentado el Informe de Calidad Educativa, un minucioso estudio que aborda la importancia de ciertas habilidades que las y los estudiantes están llamados a cultivar y desarrollar en el contexto de un mundo globalizado y cambiante. 

El informe constituye un nuevo aporte que la Agencia realiza a la investigación sobre el estado de los aprendizajes, capacidades y habilidades de nuestros(as) estudiantes, mostrando cómo están siendo desarrolladas en las escuelas la creatividad, autoestima, motivación y participación y su relación con otros resultados educativos. Desde la perspectiva internacional, el análisis también aborda resultados del Estudio de Habilidades Socioemocionales 2023 (SESS) y del módulo de Pensamiento Creativo de la prueba PISA 2022.

El objetivo de esta publicación es invitar a las comunidades y la política pública a actuar a partir de los datos presentados, tomando decisiones informadas para seguir construyendo una educación de calidad, que prepare a niñas, niños y jóvenes para enfrentar los desafíos del mundo que los recibirá. 

Descargue el informe aquí

La subsecretaria de Educación, Alejandra Arratia junto al secretario ejecutivo de la Agencia de Calidad de la Educación, Gino Cortez, supervisaron las instalaciones de la empresa encargada de realizar el proceso de impresión y empaquetado para la producción de las pruebas Simce 2024. En la instancia, Arratia valoró la entrega de los resultados a comienzos del año, ya que “permite a las comunidades contar con información relevante desde el primer trimestre, facilitando la implementación de los planes de mejora educativa”.

La subsecretaria de Educación, Alejandra Arratia, y el secretario ejecutivo de la Agencia de Calidad, Gino Cortez, anunciaron que, por segundo año consecutivo, la Agencia de Calidad de la Educación entregará los resultados del Simce 2024 en marzo de 2025, al inicio del año escolar.

Esta decisión responde a las positivas reacciones del sistema educativo ante la entrega de resultados realizada durante el primer trimestre del presente año, cuyos actores valoraron contar con esta información desde el comienzo del año académico, permitiéndoles planificar mejor sus estrategias pedagógicas y de gestión.

Al respecto, la subsecretaria Alejandra Arratia afirmó que “el sentido del sistema educativo es que todas y todos los estudiantes puedan aprender y desarrollarse integralmente. Entregar los resultados del Simce al inicio del año escolar es muy importante para tomar decisiones a nivel de política educativa y a nivel pedagógico en los establecimientos educacionales, complementando la evidencia que recogen los equipos docentes en los mismos establecimientos, lo que permite a las comunidades contar con información más completa desde el primer trimestre, facilitando la implementación de planes de mejora educativa basados en datos concretos”.

Por su parte, el secretario ejecutivo de la Agencia de Calidad, Gino Cortez, señaló que “entregar los resultados del Simce al inicio del año escolar es una decisión estratégica que nos permite continuar fortaleciendo la gestión pedagógica. Las comunidades educativas valoran contar con estos datos a tiempo para ajustar y mejorar sus procesos desde el comienzo”.

Proceso de impresión Simce 2024

Las autoridades realizaron un recorrido por las instalaciones de la empresa Jordan, encargada de realizar el proceso de impresión y empaquetado, donde supervisaron el proceso técnico que garantiza la producción eficiente y segura de las pruebas Simce.

La Agencia ha optimizado los procesos para mejorar la eficiencia en la producción y distribución de las pruebas Simce, logrando una reducción del tiempo de impresión en un 28%. Esto ha sido posible gracias a la implementación de tecnologías avanzadas de impresión digital y la utilización de un sistema de data variable que personaliza cada prueba según la escuela, comuna y región. Este avance no solo garantiza la confidencialidad, sino que también asegura una logística precisa y más ágil, que viabiliza una entrega anticipada de resultados.

Además, se detalla cómo el proceso de encuadernación automatizada y embolsado mecánico garantiza la precisión y confidencialidad en la distribución de las pruebas a nivel nacional, con protocolos estrictos de seguridad para evitar filtraciones. La incorporación de códigos de barras asegura que cada cuadernillo llegue a su destino correcto, lo que refuerza la fiabilidad del proceso.

Aplicación del Simce 2024

La prueba Simce tiene por objetivo medir los aprendizajes de las y los estudiantes en áreas clave como Matemática y Lectura. Esta evaluación es fundamental para orientar las políticas públicas y tomar decisiones informadas en relación con la mejora educativa en todos los niveles.

Fechas de aplicación Simce 2024

-6° básico: Matemática y Lectura – 22 y 23 de octubre.

-4° básico: Matemática y Lectura – 6 y 7 de noviembre.

-II medio: Matemática y Lectura – 13 y 14 de noviembre.

El secretario ejecutivo de la Agencia de Calidad de la Educación, Gino Cortez Bolados, dio inicio a un ciclo de talleres de inducción sobre el DID Profundiza, dirigidos a asesoras y asesores técnicos de Junji, Fundación Integra, Servicios Locales de Educación Pública, y de los centros educativos Vía Transferencia de Fondos (VTF).

Acompañado por la subsecretaria de Educación Parvularia, Claudia Lagos, y la vicepresidenta ejecutiva de Junji, Daniela Triviño, la autoridad de la Agencia presentó el DID Profundiza, instrumento creado especialmente para los centros educativos que diseñaron su Plan de Mejoramiento Educativo (PME EP) para el ciclo 2024-2027.

“Hace unos días cumplimos 12 años de existencia. Es relevante mencionarlo porque en este tiempo, como Agencia, hemos mejorado continuamente nuestros instrumentos para apoyar a las comunidades en su búsqueda de la mejora educativa. Hoy, avanzamos en el nivel de educación parvularia, y sabemos que con el DID Profundiza, las salas cuna y jardines infantiles fortalecerán sus capacidades en beneficio de niñas y niños”, señaló Gino Cortez.

Por su parte, la subsecretaria de Educación Parvularia, Claudia Lagos, hizo un llamado a sumarse al DID Profundiza: “Estamos muy contentos de poder compartir y fortalecer la reflexión pedagógica, y sobre todo, instar a todas las comunidades a usar los recursos que entrega la Agencia de Calidad de la Educación, que van en directo beneficio de la calidad de nuestro nivel educativo inicial”.

Palabras similares entregó la vicepresidenta ejecutiva de Junji, Daniela Triviño: “Sin duda, DID Profundiza es una herramienta fundamental para mejorar la educación parvularia y por eso invito a todos los equipos educativos de nuestro país a participar en este proceso”.

Encuentros

En total, se realizarán cinco jornadas presenciales en Santiago, Temuco, Valparaíso y Antofagasta, así como cinco encuentros virtuales para que todos los equipos de asesoría técnica del país puedan participar.

DID 2024

El Diagnóstico Integral de Desempeño (DID) 2024 vivirá tres momentos:

-Inscripción: desde el 9 de septiembre está habilitada la plataforma para el registro de los centros educativos que reciben financiamiento del Estado. Esto les permitirá participar en este proceso de autoevaluación. Al completar la información, las salas cunas y jardines infantiles conocerán cuál es la versión del DID que deben implementar este año.

-DID Tradicional: el miércoles 2 de octubre comenzó la aplicación de DID Tradicional, dirigido a aquellas salas cuna y jardines infantiles que aún no han diseñado su Plan de Mejoramiento Educativo (PME EP). La plataforma estará activa hasta el 29 de noviembre.

-DID Profundiza: desde el 29 de octubre al 13 de diciembre estará disponible este instrumento dirigido especialmente a los centros educativos que diseñaron su PME EP para el ciclo 2024-2027. Esta es una versión más breve y focalizada que busca potenciar las capacidades de los equipos y el análisis profundo de algunos ámbitos de la gestión. De esta manera, es un complemento al taller de evaluación anual del PME EP.

Para mayor orientación sobre el proceso de inscripción visite did.agenciaeducacion.cl.

Desde hoy y hasta el 3 de diciembre estará disponible el periodo de Evaluación de Cierre del DIA Educación Parvularia.

El objetivo de esta evaluación es proporcionar a los establecimientos educativos con Niveles de Transición, información relevante sobre el progreso en el desarrollo de niños y niñas. Esto les permitirá orientar y apoyar su proceso de aprendizaje. En este marco, el DIA Educación Parvularia se convierte en una herramienta particularmente valiosa para el trabajo de los equipos pedagógicos

El DIA Educación Parvularia es una evaluación voluntaria, de uso interno para los establecimientos y sin consecuencias. Está alineada con las Bases Curriculares de Educación Parvularia y está basada en la evaluación auténtica, es decir, en la observación y documentación pedagógica sistemática, y en el uso de rúbricas para definir el nivel de progreso de niñas y niños.

Para más información revise la web del Diagnóstico Integral de Aprendizajes Educación Parvularia.

La Agencia de Calidad de la Educación invita a todas las salas cuna y jardines infantiles del país a inscribirse en el proceso de autoevaluación del Diagnóstico Integral de Desempeño (DID) 2024.

A través de plataformadid.agenciaeducacion.cl, directoras(es) y asesoras(es) técnicas(os) podrán ingresar sus datos, registro que les permitirá participar en la implementación del DID 2024.

Novedades

Este año el DID trae dos versiones: al DID versión 2023 le llamaremos Tradicional, y seguirá acompañando a los centros educativos que aún no han diseñado su Plan de Mejoramiento Educativo de Educación Parvularia (PME EP). Este instrumento fomenta la autoevaluación y la reflexión para insumar los PME de salas cuna y jardines infantiles, proporcionando resultados de uso exclusivo para cada centro.

A esto, se suma el DID Profundiza, instrumento dirigido especialmente a los centros educativos que diseñaron su PME EP para el ciclo 2024-2027. DID Profundiza corresponde a una versión más breve y focalizada que viene a potenciar el desarrollo de las capacidades de los equipos y el análisis profundo de algunos ámbitos de la gestión que cada comunidad define. De esta manera, es un complemento al taller de evaluación anual del PME EP.

Para mayor orientación sobre el proceso de inscripción, también estará disponible la página web did.agenciaeducacion.cl.

 Fechas del DID

• Proceso de inscripción: desde el 9 de septiembre hasta el 13 de diciembre.
• DID Tradicional: desde el 2 de octubre hasta el 29 de noviembre.
• DID Profundiza: desde el 23 de octubre hasta el 13 de diciembre.

La Nueva Educación Pública está comenzando a cerrar las brechas de aprendizaje en los establecimientos más vulnerables del país, especialmente en enseñanza media.

La Agencia de Calidad de la Educación ha dado a conocer los resultados de un estudio que evalúa los efectos de la implementación de los Servicios Locales de Educación Pública (SLEP) en los resultados de aprendizaje de las y los estudiantes. Los hallazgos del estudio demuestran que los SLEP están logrando mejoras significativas, basadas en sus resultados Simce.

Se trata del primer estudio de impacto realizado por la Agencia, que utilizó un modelo estadístico de Diferencias en Diferencias, además de una metodología para la definición de grupos comparables, permitiendo evaluar de manera precisa los efectos de los Servicios Locales de Educación Pública en los aprendizajes de las y los estudiantes. Este modelo permitió comparar los resultados de los SLEP con establecimientos similares en múltiples variables (composición económica, territorialidad, número de estudiantes por curso y tasas de estudiantes migrantes y pertenencia a pueblos originarios), y controles asociados al territorio al cual pertenece cada uno de los SLEP, asegurando que los hallazgos reflejan con exactitud el impacto. Usando este modelo estadístico más exigente, se observan resultados favorables de la NEP en los resultados de las y los estudiantes.

Resultados principales

• Independientemente del modelo estadístico utilizado para evaluar los resultados, en ningún caso los Servicios Locales de Educación Pública (SLEP) han mostrado un rendimiento inferior al que se observaba antes de su implementación. Esto significa que, como mínimo, los SLEP han mantenido los niveles de aprendizaje previos, lo que es especialmente relevante dado que la transición hacia la Nueva Educación Pública (NEP) ha implicado cambios estructurales significativos.
• El estudio aplicó varios modelos metodológicos para evaluar el impacto de los SLEP, desde los más generales hasta los más restrictivos, que controlan de manera más estricta las variables contextuales y características de los establecimientos. Aun bajo estas condiciones más rigurosas, los resultados positivos de los SLEP persistieron, siendo esta mejora significativa en todos los niveles y asignaturas, excepto en Lectura 4° básico. Esto significa que las mejoras observadas no son producto del azar ni de diferencias contextuales entre los establecimientos, sino que reflejan un efecto de los SLEP sobre los aprendizajes.
• Donde más se evidencia el efecto de la nueva administración es en el nivel de enseñanza media por sobre cuarto básico, siendo Matemática 2° medio la asignatura donde más se destaca el efecto. En este caso un establecimiento dependiente de un SLEP experimenta un cambio de hasta 10,48 puntos Simce comparado con un colegio similar de otra dependencia (incluyendo municipales o particulares subvencionados). Este desempeño superior sugiere que las intervenciones y estrategias pedagógicas implementadas en los SLEP tendrían un impacto positivo.

«Este estudio marca un hito para la Agencia de Calidad, ya que es el primero en emplear un modelo estadístico para evaluar de manera precisa los impactos de la Nueva Educación Pública en los aprendizajes de las y los estudiantes. Los resultados no solo reflejan mejoras significativas, sino que también demuestran la solidez técnica y metodológica de este análisis, asegurando que las mejoras observadas son genuinas y no producto de factores contextuales”, señaló el secretario ejecutivo de la Agencia de Calidad de la Educación, Gino Cortez.

Revisa aquí el estudio

Descarga la presentación

Con la asistencia de la subsecretaria de educación parvularia, Claudia Lagos y un centenar de invitados representantes de jardines infantiles, instituciones del Estado y organizaciones internacionales como Alejandro Vera, jefe de monitoreo y planificación de la Oficina Regional de la Unesco para América Latina y el Caribe, la Agencia de Calidad de la Educación y el Centro de Políticas y Prácticas en Educación, CEPPE UC, realizaron el seminario “Promoviendo la mejora continua en educación parvularia: prácticas y dinámicas de autoevaluación en el Diagnóstico Integral de Desempeño (DID)”.

En la instancia se dieron a conocer las principales características y antecedentes de implementación del Diagnóstico Integral de Desempeño, cuyo propósito es contribuir a la mejora del desempeño de los establecimientos que reciben aportes del Estado y que imparten educación parvularia, promoviendo el diálogo y la reflexión sobre la gestión educativa, al interior de las comunidades.

“Desde la Agencia estamos muy contentos de haber dado a conocer los resultados de la aplicación del Diagnóstico Integral de Desempeño, DID, y relevar la importancia de la autoevaluación como un método para mejorar en calidad educativa en el nivel de educación parvularia”, señaló el secretario ejecutivo de la Agencia de Calidad de la Educación, Gino Cortez Bolados.

Exposiciones

El seminario comenzó con la presentación de la subsecretaria Claudia Lagos, en conjunto con el secretario ejecutivo de la Agencia, Gino Cortez, quienes destacaron la alta participación de jardines infantiles y salas cunas en la aplicación DID 2023 (revisar presentación)

Luego, Ernesto Treviño, investigador del Centro de Estudios de Políticas y Prácticas en Educación (CEPPE), estuvo a cargo de presentar el estudio Dinámicas de implementación del Diagnóstico Integral de Desempeño (DID) en salas cuna y jardines infantiles en Chile, elaborado por este centro de estudios de la Pontificia Universidad Católica de Chile (descargar estudio).

Además, la jornada contó con el experto internacional Andrés Peregalli, profesor e investigador de la Universidad Católica Argentina (UCA), quien expuso sobre la experiencia del Instrumento de Autoevaluación de la Calidad Educativa (IACE) en los centros educativos del país trasandino.

Panel de conversación experiencias de implementación del DID 

El seminario cerró con un conversatorio compuesto por Alejandra Zapata, directora del Jardín Infantil Teresita de Jesús de Fundación Integra de la comuna de Las Condes; Jessica Zepeda, directora del Jardín Infantil Iluña Poreko Tañi Mapu, del Servicio Local de Educación Gabriela Mistral de la comuna de Macul; y Nicole Sánchez, educadora del Jardín Infantil Colmenita, de JUNJI Vía Transferencia de Fondos de la comuna de Valparaíso.

Quienes estuvieron acompañadas por Catalina Ruiz, jefa del Departamento de Educación Parvularia de la Agencia de Calidad; Andrés Peregalli, y Marcela Marzolo, consejera de la Agencia de Calidad de la Educación. En esta instancia pudieron desarrollar una interesante conversación en torno a sus experiencias aplicando el DID.

Las y los invitamos a revisar el seminario “Promoviendo la mejora continua en educación parvularia: prácticas y dinámicas de autoevaluación en el Diagnóstico Integral de Desempeño (DID)” y descargar las presentaciones de esta jornada:

• Presentación de autoridades de la Agencia de Calidad y Subsecretaría de Educación Parvularia.
• Estudio del CEPPE