En el marco de la conmemoración del Día del libro y del Derecho de Autor, compartimos dos experiencias educativas vinculadas a la lectura, levantadas a través de las visitas de aprendizaje que realiza la Agencia y que tienen un importante impacto entre las y los estudiantes.

Escuela Básica de Lagunillas

Un plan de fomento lector más entretenido y desafiante para sus estudiantes, fue el desafío de la Escuela Básica Lagunillas, perteneciente a la Municipalidad de Casablanca.

Cada año los equipos docente y directivo seleccionan los libros de lectura complementaria para las y los estudiantes desde el nivel de transición hasta 8° básico.

Colaborativamente gestionan recursos pedagógicos y definen las actividades que se desarrollarán en paralelo a la lectura, “Cuando se entrega el libro se establecen metas de lectura.  Además, se realizan actividades de acercamiento, ocupando como espacio la biblioteca”, comenta la directora, Sara Díaz Gárate.

El programa comprende una serie de actividades que incluyen monitoreo, trabajo con guías, conversaciones y pasos hacia la creación de un producto final, proceso guiado por las y los docentes. Como culminación, se lleva a cabo una presentación del libro, cuyo formato varía según el curso y ciclo de aprendizaje.

Entre los formatos destacados se encuentran colgadores literarios, Kamishibai, friso literario teatro de sombras, obras de teatros, comic, ceremonia de lectura, creación de afiche, cuenta cuentos con participación de la familia, etc. Este año, se han integrado actividades de debate y crítica literaria para las y los estudiantes de 7° y 8° básico. Además, para conmemorar el Día del Libro, cada curso decorará su sala con el libro que está leyendo el curso y organizará un stand literario con el material elaborado en las clases de Lenguaje.

“Desde nuestra visión interna, consideramos que el impacto del Plan de fomento lector no solo ha implicado que las y los estudiantes presenten una mejor actitud hacia la lectura, también hemos visto una mejora en habilidades de localizar, interpretar y reflexionar”, destaca la directora Sara Díaz.

Conoce más detalles de la práctica:

• Ficha técnica: Profundizando en la organización del plan lector
• Organizando el plan lector en ciclos de aprendizaje

Liceo Lenka Franulic de Ñuñoa

En el Liceo Lenka Franulic de Ñuñoa se desarrolla un proyecto donde los y las estudiantes participan de la creación de un libro, lo que les permite potenciar su creatividad y desarrollar la expresión mediante la escritura.

“Almas Nuevas”, es el nombre de la publicación que nace de la recopilación de escritos de estudiantes de distintos cursos y niveles, quienes elaboran sus creaciones a partir de una temática común y escogida de manera colectiva.

Cada año, el establecimiento realiza una convocatoria en la que se presenta el tipo de texto que se trabajará, ya sea poesía, narrativa u otra forma literaria. Las y los estudiantes envían sus escritos a una comisión encargada de seleccionar los mejores por categoría. Posteriormente, las obras seleccionadas son ilustradas por otros estudiantes en un trabajo artístico colaborativo, que busca plasmar el sentimiento de cada texto. Esta experiencia se ha expandido progresivamente cada año, involucrando cada vez más a toda la comunidad educativa.

Revisa el proyecto aquí.

La aplicación del Diagnóstico Integral de Aprendizajes en su periodo de Diagnóstico se extiende por una semana más. Hasta el 26 de abril será posible ingresar información en la plataforma y generar Informes de Resultados.

Este último paso es clave para que los equipos directivos y pedagógicos de los establecimientos cuenten con información oportuna, específica e inmediata del estado de los aprendizajes de sus estudiantes.

En el actual periodo de Diagnóstico y en el marco del Plan de Reactivación Educativa se actualizaron las pruebas de Matemática, con el propósito de conocer cómo se encuentran ciertos aprendizajes clave de niveles anteriores de las y los estudiantes y se sumó el Cuestionario de Convivencia, como una nueva herramienta del Área Socioemocional.

Para más información, los y las invitamos a revisar la web del Diagnóstico Integral de Aprendizajes.

Este lunes 8 de abril comenzaron las Visitas de Evaluación y Orientación a establecimientos educacionales con el fin de favorecer la toma de decisiones pedagógicas y fortalecer sus trayectorias educativas. Este año, se realizarán más de 460 visitas en todas las regiones del país, impactando a más de 474.000 estudiantes.

Estas visitas abordan diferentes modalidades educativas y niveles, como jardines infantiles; escuelas que imparten educación básica o media (humanista-científico y técnico-profesional); escuelas rurales multigrado; Servicios Locales de Educación Pública (SLEP), entre otros. Asimismo, según su carácter, se dividen en integrales, temáticas y de seguimiento.

“Las visitas son un dispositivo muy valorado por las comunidades educativas, por lo que estamos muy contentos de dar inicio a este despliegue, por medio del cual más de 140 evaluadores y evaluadoras de la Agencia estarán en un trabajo permanente en los territorios, con los establecimientos, en el aula, orientando y apoyando a su mejora continua”, señaló Gino Cortez, secretario ejecutivo de la Agencia de Calidad.

Una parte fundamental de la metodología de las visitas consiste en la aplicación de una Pauta de Observación de Clases, a partir de cuyos resultados se retroalimenta al establecimiento sobre los procesos pedagógicos desarrollados al interior del aula. Cabe señalar que, durante el 2024, se realizarán más de 900 horas de observación de clases.

Para el inicio del ciclo de visitas 2024, la macrozona sur realizó un despliegue en la provincia de Palena, la cual no era visitada desde el año 2019, transformándose en un hito para el equipo territorial y para las autoridades de educación de la zona. Además de reunirse con sostenedores, microcentros y equipos directivos de las comunas de Palena, Chaitén y Futaleufú para entregar información y levantar necesidades de orientación, la Agencia desarrolló dos Visitas de Evaluación de las Condiciones para el Aprendizaje (VECA) al colegio Almirante Juan José Latorre y al Liceo Peninsular Ayacara, ambas comunidades educativas emblemáticas de la comuna de Chaitén.

Por último, es importante tener presente que estas visitas se complementan con otras estrategias de orientación que la Agencia disponibiliza para el sistema educativo, como MatLab, y que los distintos dispositivos de evaluación y orientación pueden tener un formato presencial, virtual o híbrido.

El Sistema de Evaluación y Orientación de Desempeño busca fortalecer las capacidades institucionales y de autoevaluación de las distintas comunidades educativas del país, además de orientar sus planes de mejoramiento educativo, promoviendo la mejora continua.

Fortalecer el trabajo de la escuela

En este contexto, el secretario ejecutivo de la Agencia, Gino Cortez, acompañó el miércoles 17 de abril la instancia de retroalimentación al equipo directivo y pedagógico del Colegio Príncipe de Gales de Estación Central, tras recibir una visita Técnico Profesional parte del ciclo 1. En la actividad, destacó el rol que juegan estos dispositivos de apoyo a los establecimientos. “Una visita evalúa procesos de gestión y puede encontrar fortalezas, debilidades y oportunidades de mejora que precisamente le van a permitir al director, al equipo directivo, a los profesores, tomar mejores decisiones tanto pedagógicas como también de gestión”.

Por su parte, el director del colegio, Roberto Barrientos, se refirió al trabajo realizado en conjunto con el equipo de la Agencia. “Para nosotros es muy importante recibir orientaciones  y tener la visita de la Agencia en el colegio. Estamos muy satisfechos y muy contentos de que se visibilice el trabajo de los técnicos-colegios técnicos-profesionales y que se valore, sin duda alguna, todo el trabajo de los profesores”

Conoce en este mapa los 65 establecimientos a visitar en el ciclo 1.

Revisa el video de la visita que hicimos a la Escuela Básica J.J. Latorre de la comuna de Chaitén

En el primer encuentro virtual del Diagnóstico Integral de Aprendizajes de Educación Parvularia 2024, invitamos a las comunidades escolares a conocer los detalles de esta herramienta de evaluación para el desarrollo y aprendizaje en educación parvularia.

En esta oportunidad, los equipos directivos, educadoras(es) y todas y todos quienes son parte de las comunidades escolares con Niveles de Transición, plantearon sus consultas a través de un formulario, con la finalidad de ser respondidas en este encuentro.

El webinar se transmitió el martes 16 de abril a las 15:30 horas a través de nuestro canal de YouTube

Entre el 26 y el 28 de marzo, la Agencia de Calidad de la Educación realizó un gran despliegue nacional para implementar la Etapa 1 de MatLab, iniciativa que permite a los establecimientos educacionales analizar sus resultados educativos, con foco en Matemática, y orientar acciones de mejora a través del uso de datos. Esta primera etapa congregó a cerca de 700 comunidades educativas en 50 instancias presenciales realizadas en distintas comunas del país.

De esta experiencia, compartimos un video que rescata el entusiasmo de docentes, jefes de UTP y directivos que participaron en este importante proceso.

MatLab inicia la Etapa 2

Durante el mes de abril, MatLab comenzará su trabajo de forma interna en las escuelas con un taller autoaplicado de uso de resultados. En dicho taller, cada comunidad educativa podrá replicar la metodología conocida en la primera etapa  ̶ con datos de su establecimiento ̶  utilizando un tablero de juegos que promueve el análisis de datos y el trabajo colaborativo entre docentes.

Conoce las 5 etapas de MatLab:

Este jueves 4 de abril se realizó un nuevo encuentro con representantes de comunidades educativas a través del webinar ¿Cómo fortalecer la convivencia a través del Aprendizaje Socioemocional Personal?

Este espacio de difusión del Área Socioemocional del Diagnóstico Integral de Aprendizajes, busca que las comunidades educativas conozcan de qué manera el desarrollo de las Habilidades Intrapersonales Conciencia de sí mismo(a), Autorregulación y Toma responsable de decisiones en las y los estudiantes, contribuye a un buen clima de convivencia al interior de la comunidad educativa y cómo dichas habilidades se reportan en el informe DIA.

Revise el webinar y el material disponible en este enlace.