Invitamos a todas las comunidades educativas a conocer de qué manera el desarrollo de las Habilidades Interpersonales Conciencia de sí mismo(a), Autorregulación y Toma responsable de decisiones en las y los estudiantes, contribuye a un buen clima de convivencia al interior de la comunidad educativa y cómo dichas habilidades se reportan en el informe DIA.

Este webinar se transmitirá por el canal de YouTube de la Agencia de Calidad, el jueves 04 de abril a las 15:30 horas.

Puedes inscribirte aquí.

Invitamos a todas las comunidades educativas –en especial a los equipos directivos y docentes de matemática– a revisar el primer webinar del Diagnóstico Integral de Aprendizajes, que lleva como título DIA Diagnóstico Matemática: un aporte a la Reactivación Educativa, realizado el martes 26 de marzo a las 15:30 horas.

En esta instancia, especialistas de la Agencia y de la Unidad de Currículum y Evaluación del Mineduc dieron a conocer las novedades 2024 que tiene la prueba de matemática del DIA, además de sus resultados y orientaciones pedagógicas, como herramientas de apoyo al Plan de Reactivación Educativa.

El Diagnóstico Integral de Aprendizajes se encuentra disponible para su aplicación desde el 12 de marzo y hasta el 19 de abril.

Revise el webinar desde este enlace donde también podrá acceder al material disponible.

Como un hito para iniciar el trabajo del año, los y las integrantes del Consejo de la Sociedad Civil (Cosoc) se reunieron este miércoles 21 de marzo en la Macrozona Centro Norte, en su primera sesión presencial.

La jornada contó con el saludo del secretario ejecutivo de la Agencia de Calidad, Gino Cortez, quien agradeció el trabajo realizado durante el 2023 e invitó a ser contraparte activa de la Agencia desde la sociedad civil.

Este año queremos que la Agencia sea conocida por todos quienes conforman el sistema, especialmente por las comunidades educativas. Transmitir el para qué hacemos las evaluaciones y promover una cultura de datos que les permita utilizar los resultados de las evaluaciones para tomar decisiones en base a la evidencia, será nuestro principal desafío. Saber qué opinan los distintos sectores de la educación que ustedes representan nos abre la posibilidad de mejorar muchos aspectos de nuestra labor.

En el encuentro, organizado por la Unidad de Participación Ciudadana y Género de la Agencia, también se realizó la elección de la nueva presidencia del consejo, cargo que será liderado por Clarisa Seco Tapia, representante de la Confederación Nacional de trabajadoras y trabajadores de jardines infantiles y salas cuna VTF La Ligua, región de Valparaíso. La nueva presidenta sucederá a Cristian Castillo Rojas, consejero que lideró al equipo durante el primer periodo.

Al finalizar la jornada, Clarisa Seco Tapia declaró: Tuvimos una jornada muy resolutiva, muy exitosa y hemos sido muy proactivos respecto al trabajo que nos permitió planificar nuestras acciones para el año 2024. Como Consejo de la Sociedad Civil queremos aportar para mejorar la calidad de la educación en nuestro país, desde la sala cuna. Queremos que niños, niñas adolescentes y jóvenes puedan tener una educación de calidad.

El Consejo de la Sociedad Civil de la Agencia tiene un carácter consultivo y deliberativo. Está conformado de manera diversa, representativa, pluralista, paritaria y descentralizada por 13 consejeras y consejeros, pertenecientes a asociaciones sin fines de lucro de diversos sectores de la educación. Conozca sobre sus funciones del Cosoc en este enlace.

En la fotografía (de izquierda a derecha):

– Cristian Castillo Rojas, representante de organizaciones vinculadas a la Educación Técnico Profesional.

– Paola Vera Toledo, representante de organizaciones sin fines de lucro vinculadas a educación.

– Renato Risco Herrera, representante de estudiantes.

– Clarisa Seco Tapia, representante de educadoras(es) de párvulos, nueva presidenta del Cosoc.

– Silvia Rivera Valdivia, representante de una organización de padres, madres y apoderados(as).

– Al centro, el secretario ejecutivo de la Agencia de Calidad de la Educación, Gino Cortez Bolados.

– Fabiola Miqueles Fraga, consejera suplente representante de educadoras(es) de párvulos.

– Ana Ramírez Soto, representante de organizaciones sin fines de lucro vinculadas a educación.

– Verónica de la Paz Calderón, representante legal de entidad sostenedora de un establecimiento educacional particular subvencionado.

– Jasna Flores Galleguillos, representante de una organización de asistentes de la educación.

– Luis Fuentealba Montenegro, representante de una organización de profesores y profesoras.

Otros integrantes del Cosoc

– Daslav Mihovilovic Pérez, representante de Sostenedor Municipal o SLEP.

– Irma Iglesias Zuazola, representante de organizaciones vinculadas a temas de discapacidad.

– Marcela Jarpa Azagra, representante de una universidad acreditada que imparte carreras de Educación Pedagogía.

– Priscilla Álvarez Heredia, representante de entidad sostenedora de un centro educativo que imparte Educación Parvularia.

– Tras la entrega anticipada de resultados educativos, la entidad está consolidando las bases de datos para disponibilizar la información a toda la ciudadanía

Tras una entrega temprana de los resultados Simce, la Agencia de Calidad de la Educación anunció hoy que está trabajando en la consolidación de la base de datos de los Resultados Educativos 2023. Según la información, esta base preliminar estará disponible a partir del 26 de abril de 2024 en el sitio web de la Agencia.

Esta base de datos preliminar estará abierta al público en general, así como a comunidades académicas, investigadores e investigadoras, para su uso y permitir el desarrollo de nuevos análisis e investigaciones . Además, se ha establecido un período de recepción de consultas y solicitudes de revisión de resultados por parte de los establecimientos educacionales. Una vez recibidas y procesadas estas consultas y solicitudes, la Agencia de Calidad de la Educación publicará la base de datos definitiva, la cual servirá como un insumo fundamental para el análisis y la toma de decisiones en materia de política pública educativa.

“Por primera vez se entregaron los resultados al inicio del año escolar. Los avances en gestión y en procesos tecnológicos que permitieron esto también despejan el camino para poder entregar tempranamente las bases de datos Simce. Esto sin duda es un hito para la Agencia, y será aún más valioso para las escuelas y la comunidad académica”. señaló el secretario ejecutivo de la Agencia de Calidad de la Educación, Gino Cortez.

La disponibilidad temprana de estos datos, al igual que la entrega anticipada de los resultados educativos, responde a una estrategia que comenzó con la identificación de puntos de mejora en las distintas etapas del proceso de aplicación y análisis de datos Simce, que permitan optimizar los tiempos de entrega de resultados, manteniendo los altos estándares de confiabilidad y calidad de los datos que entrega la Agencia de Calidad de la Educación.

Desde hoy 12 de marzo se encuentra disponible la plataforma del Diagnóstico Integral de Aprendizaje (DIA), periodo de Diagnóstico. Esta herramienta evaluativa de uso voluntario, busca que los equipos directivos y docentes de establecimientos educacionales que imparten enseñanza básica y media, puedan conocer el avance de los aprendizajes de sus estudiantes y utilizar esta información de manera interna.

El periodo de Diagnóstico tiene por objetivo entregar información sobre el estado de los aprendizajes académicos previos y la situación inicial del Aprendizaje Socioemocional y la Convivencia, para que docentes y directivos puedan ajustar la planificación del año escolar que está comenzando y, con ello, promover una formación integral en las y los estudiantes.

En este periodo se suman dos novedades: la actualización de las pruebas de Matemática en el contexto del Plan de Reactivación Educativa y el Cuestionario de Convivencia. Este último es un nuevo instrumento del Área Socioemocional –complementario al Cuestionario de Aprendizaje Socioemocional– que permitirá conocer el estado de la convivencia en el establecimiento.

Los instrumentos evaluativos del periodo de Diagnóstico son:

En el Área Académica:

– Este año la novedad estará en la evaluación de Matemática, que rendirán quienes cursan desde 3° básico a II medio. Esta prueba, enmarcada en el Plan de Reactivación Educativa, tendrá como propósito conocer el estado de los aprendizajes de las y los estudiantes, para que el equipo docente se focalice en quienes necesitan mayor apoyo.

– Diagnóstico para la Reactivación de la Lectura dirigido a estudiantes de 2° a 4° básico.

– Lectura para estudiantes de 2° básico a II medio.

– Escritura para estudiantes de 5° y 6° básico.

En el Área Socioemocional:

– Cuestionario de Convivencia para estudiantes de 4° básico a IV medio. Este nuevo instrumento ofrecerá a equipos pedagógicos, duplas psicosociales y otros actores educativos, la posibilidad de conocer el estado de la convivencia educativa en el establecimiento, con el objetivo de definir e implementar acciones a lo largo del año escolar.

– Actividad Socioemocional Evaluativa para estudiantes de 1° a 3° básico.

– Cuestionario de Aprendizaje Socioemocional para estudiantes de 4° básico a IV medio.

Cabe destacar que el DIA se aplica en tres momentos del año escolar: Diagnóstico, Monitoreo Intermedio y Evaluación de Cierre; y que el año 2023 fue aplicado, en promedio, por el 78,6 % de los establecimientos inscritos.

Para más información. visite diagnosticointegral.agenciaeducacion.cl

• Aumento de 9 puntos en Matemática 4° básico, a nivel nacional, es el más significativo de los últimos diez años.
• En promedio, los Servicios Locales de Educación Pública logran mejoras en sus resultados en todas las asignaturas y niveles.
• Entregar los resultados de manera oportuna, permitirá a la política pública y las comunidades educativas contar con información complementaria para la toma de decisiones al inicio del año escolar.

Este año, la Agencia de Calidad de la Educación entrega los resultados educativos de forma anticipada, al inicio del año escolar, lo que permitirá a las comunidades educativas, y al Estado, contar con información oportuna para su quehacer.

Los datos del Simce, en complemento con otras herramientas que proporciona la Agencia, como el Diagnóstico Integral de Aprendizajes, las Visitas y el Diagnóstico Integral de Desempeño, generan un ecosistema de orientaciones y evaluaciones que son muy valoradas por las comunidades educativas.

La actividad donde se dieron a conocer los principales resultados de los Indicadores de Desarrollo Personal y Social y de las pruebas de aprendizaje Simce, correspondiente a los niveles de 4° básico y II medio, en Matemática y Lenguaje, se realizó en el colegio Ciudad de Frankfort de la comuna de San Joaquín, y fue encabezada por el ministro de Educación, Nicolás Cataldo; la subsecretaria de Educación, Alejandra Arratia; el secretario ejecutivo de la Agencia de Calidad, Gino Cortez; junto a académicos y comunidades escolares.

«Tenemos noticias esperanzadoras para el sistema. Después de tres años de pandemia el sistema educativo está mostrando síntomas de recuperación de aprendizajes, alcanzando puntajes similares a los que teníamos previos a la pandemia. Esto reafirma el trabajo de los docentes en el aula, que junto a directivos y sus comunidades escolares, están poniendo la mejora educacional al centro de los esfuerzos del país. Hay desafíos que se mantienen, particularmente en cuanto a las brechas de género en Matemática, lo que implica poner aún más urgencia a iniciativas que reduzcan las brechas de género en materia de aprendizajes”, señaló el ministro de Educación, Nicolás Cataldo.

Además, sostuvo que, “los Servicios Locales de Educación Pública muestran indicios de mejoras relevantes en sus establecimientos, sobre todo en aquellos con mayor tiempo de implementación, como Gobierno seguiremos fortaleciendo la Nueva Educación Pública para mejorar su gobernanza y el apoyo técnico pedagógico a los establecimientos”.

El secretario ejecutivo de la Agencia de Calidad, en tanto, valoró la entrega de resultados al inicio del año escolar. “Esto sin duda es un hito para la Agencia, y será aún más valioso para las escuelas, que podrán disponer y utilizar estos datos de manera oportuna para mejorar la gestión pedagógica y los aprendizajes, pero también para la política pública. Además, junto a los otros instrumentos que proporciona la Agencia, generamos un ecosistema de orientaciones y evaluaciones que son muy valoradas por las comunidades educativas”

Resultados en Matemática

Los resultados en Matemática han sido los que presentan mayores desafíos, hoy vemos cómo el sistema ha reaccionado con un alza de 9 puntos en 4° básico a nivel nacional, convirtiéndose en la mayor alza obtenida en los últimos 10 años. Así, entre las últimas dos mediciones, Matemática en 4° básico pasó de 250 puntos de puntaje promedio nacional a 259 puntos, alza que delinea una ruta de mejora a nivel país.

Si bien estos resultados son alentadores, se sigue observando una brecha de género que desafía al sistema educativo. Mujeres y hombres aumentan sus puntajes promedio, pero se mantiene la brecha. Las estudiantes de 4° básico alcanzan un puntaje promedio de 253 puntos, mientras que sus pares masculinos alcanzan 265 puntos, con un alza significativa de 8 y 10 puntos respectivamente.

Los grupos socioeconómicos bajo y medio bajo son los que más suben sus puntajes promedio, aumentando en 9 puntos sus puntajes en ambos grupos.

En relación a la medición del año 2022, el puntaje promedio en II medio aumentó en 5 puntos, alcanzando 257 puntos de puntaje promedio nacional. Si bien el aumento es una noticia positiva, la brecha de género aumenta en este nivel educativo, pues los hombres presentan un puntaje promedio de 262 puntos mientras que las mujeres alcanzan los 251 puntos.

Resultados en Lectura

Los resultados en Lectura en 4° básico y en II medio muestran un alza promedio de 5 puntos, aunque de forma no estadísticamente significativa, y en ambos niveles se mantienen las brechas a favor de las mujeres. En el caso de 4° básico, las mujeres obtienen un puntaje promedio de 275 puntos, mientras los hombres de 269 puntos. En II medio, las mujeres obtienen un puntaje promedio de 255 puntos, y los hombres de 242 puntos.

Servicios Locales de Educación Pública

Los Servicios Locales de Educación Pública, en promedio, suben sus resultados en todas las asignaturas y niveles. En 3 de los 4 resultados, los SLEP traspasados durante los años 2018, 2019 y 2020, superan las alzas del sector municipal.

Indicadores de Desarrollo Personal y Social (IDPS)

El Simce también evalúa los Indicadores de Desarrollo Personal y Social, que buscan entregar información sobre aspectos importantes del desarrollo de las y los estudiantes y del contexto en el que aprenden, además de aportar para avanzar en la mirada integral de calidad de la educación. Los IDPS evaluados son;  Autoestima académica y motivación escolar, Clima de convivencia escolar, Participación y formación ciudadana y Hábitos de vida saludable. Los resultados de todos los indicadores se mantienen estables en las últimas tres mediciones.

Desde hoy, los establecimientos educacionales podrán acceder a la información de sus resultados educativos 2023, en el buscador habilitado en nuestra web.

-Resultados Educativos 2023. Presentación Nacional

Por primera vez, los resultados del Simce se entregan al inicio del año escolar, permitiendo a las comunidades educativas y al Estado, contar con información que complementa un ecosistema de orientación y evaluación para la mejora educativa.

Esta entrega anticipada responde a una estrategia de optimización de los mecanismos de análisis, como uso de data warehouse y otras tecnologías, en una alianza estratégica con el Laboratorio de Gobierno.

El Ministerio de la Mujer y Equidad de Género y el Servicio Civil realizaron la entrega de reconocimientos a las y los funcionarios del Estado que durante el 2023 se capacitaron en el programa Prevenir: Cerrando brechas de género, ceremonia realizada el viernes 12 de enero.

El programa abarcó a 985 instituciones del Estado en todo el país, entre los que se destacan 10 servicios públicos que alcanzaron más del 70% de su dotación capacitada en temas como prevención de violencia, acoso y brechas de género, entre ellos la Agencia de Calidad de la Educación.

“Cerrar las brechas de género es un tema que es muy importante para nuestra sociedad, y, en particular, en el ámbito educativo. Creemos firmemente que la igualdad de género es un pilar fundamental para la construcción de una sociedad justa y equitativa. Que el 70% de los funcionarios y funcionarias de La Agencia se hayan capacitado, refleja el compromiso con la construcción de un entorno educativo inclusivo y libre de discriminación”, comentó el secretario ejecutivo, Gino Cortez Bolados al conocer esta noticia.

Las demás instituciones galardonadas fueron la Defensoría Nacional del Contribuyente, Consejo Nacional de Educación, ChileCompra, Indespa, Municipalidad de Rauco, Servicio Agrícola Ganadero, Subsecretaría de Agricultura, Subsecretaría de la Niñez y Unidad Administradora de los Tribunales Tributarios y Aduaneros.

Cabe destacar que de las más de 46 mil personas que se inscribieron, 33 mil completaron los cursos realizados a través de la plataforma CAMPUS donde el Servicio Civil dispuso una malla de formación asincrónica, especializada y progresiva, de siete cursos: Conceptos básicos de género; Políticas públicas con enfoque de género; Mujeres y participación laboral; Prevención de la violencia; Denuncia, investigación y sanción de la violencia; Hacia una gestión inclusiva de la diversidad, y Liderazgo con perspectiva de género para directivas y directivos públicos.

• Durante el 2023 la Agencia realizó visitas de evaluación y orientación a 702 establecimientos educacionales de todo Chile, un aumento de 16% respecto a 2022.
• Esta instancia generó un beneficio a 294.171 estudiantes, de los cuales 4.211 eran de educación parvularia.

 

El trabajo de la Agencia de Calidad de la Educación se focaliza principalmente en evaluar, informar y orientar a las comunidades educativas. Para cumplir este objetivo, se realizan visitas de diversos tipos a los establecimientos educacionales de todo el país, donde a través de diferentes metodologías e instrumentos buscan entregar orientación a las comunidades educativas y sus respectivos actores.

Durante el 2023 la Agencia realizó 702 visitas de evaluación y orientación a establecimientos educacionales de todo Chile, lo que representa un aumento de 16% respecto a 2022, año en que se realizaron 605 visitas. Esta instancia generó un beneficio a 294.171 estudiantes, de los cuales 4.211 eran de educación parvularia.

La observación de aula es una parte fundamental de esta metodología donde los evaluadores asisten a las clases para comprender cómo se implementan los aprendizajes esperados en el aula. Esta información es valiosa para que los establecimientos desarrollen planes de mejora efectivos, en este sentido, durante el 2023 se alcanzaron 1.119 horas de observación de aula.

“Quiero felicitar a todo el equipo de evaluadores, que desplegados a lo largo de todo el país pudieron llegar a las aulas para apoyar a los establecimientos en sus procesos de mejora. Esto le permite a la Agencia de Calidad de la Educación poder identificar las fortalezas y debilidades de los establecimientos, y aportar en la mejora de la calidad de las interacciones pedagógicas y los procesos de gestión educativa. Estamos comprometidos con apoyar a todos los establecimientos educacionales para que ofrezcan una educación de calidad a las y los estudiantes” señaló el secretario ejecutivo de la Agencia de Calidad de la Educación, Gino Cortez Bolados.

Estas visitas, que han sido ampliamente valoradas por las comunidades educativas, son una herramienta fundamental para promover la mejora de la calidad de la educación y son implementadas en jardines infantiles, escuelas rurales, multigrado, educación técnico profesional y también educación regular. Para cumplir con los objetivos de la Agencia, se implementan distintos tipos de visitas con objetivos distintos, estas son algunas:

• Visita integral: evalúa y orienta la gestión escolar de los establecimientos que requieren más apoyo, por medio de un diagnóstico completo que toma como referente las cuatro dimensiones de los Estándares Indicativos de Desempeño.
• Visita de evaluación de las condiciones del aprendizaje: evalúa a los establecimientos en función del desarrollo de condiciones que favorezcan la mejora continua de las prácticas pedagógicas de los docentes. Esto, a través de reuniones, talleres, entrevistas y observación de clases, que son aplicadas a directivos, equipos técnicos, estudiantes y docentes.
• Visitas de continuidad: evalúa y orienta a los establecimientos que ya han sido visitados mediante una visita. Su propósito es hacer una evaluación que dé seguimiento a la gestión desarrollada por los establecimientos para abordar las debilidades priorizadas en el informe de visita anterior y sobre las cuales se entregan orientaciones.
• Visita a Servicios Locales de Educación Pública: se focaliza en los procesos para alcanzar paulatinamente los objetivos institucionales que ha definido en sus instrumentos de gestión. Esta evaluación deriva en recomendaciones que buscan contribuir a que el servicio local avance en forma sostenida hacia el logro de sus propósitos y posibilitar la mejora continua de la calidad educativa de sus establecimientos.
• Dispositivos de Orientación: La orientación es una de las principales funciones de la Agencia, con el objeto de guiar los procesos de mejora educativa se desarrollan dispositivos de orientación. Un ejemplo de esto es Agencia Conecta, donde se genera una instancia con los establecimientos que tienen desafíos comunes en algún ámbito de la gestión escolar, a partir de experiencias concretas y destacadas realizadas por otras escuelas en contexto de pandemia.